Atividades em 04/12/2019 - Presencial

Vídeos: 

Michel Foucault e o poder [https://youtu.be/z4RmWzKYEuU]

Nova escola / Pensadores: Michel Foucault - Educação como prática da liberdade [https://youtu.be/RpNpfvmfMU8]

Textos:

Relações de Poder e Educação Matemática: do poder disciplinar à possibilidade de resistências

• Marcos Aurelio Zanlorenzi
  

Resumo

Com este artigo tenho como objetivo problematizar as maneiras como poder disciplinar é exercido no âmbito da Educação, mais especificamente da Educação Matemática. Também abordo o processo no qual se realiza a passagem do poder disciplinar para o biopoder, considerado fundamento para a constituição de uma sociedade de controle. Também procuro refletir sobre a possibilidade de resistências a essas perspectivas de poder, por meio de propostas de arranjos curriculares diferenciados – como, por exemplo, o currículo entendido como experiência de problematização indisciplinar de práticas culturais etnocomunitárias – e pautados em práticas de insubordinação criativa, como a ação pedagógica proposta pelo Programa Etnomatemática.

Para acessar o texto completo clique no link:  https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/3199

Leitura complementar:

“A vida deles é uma matemática”: regimes de verdade sobre a educação matemática de adultos do campo

Gelsa Knijnik 

Fernanda Wanderer 

Resumo

Este trabalho apresenta resultados parciais de um projeto de pesquisa concebido com o objetivo de analisar os regimes de verdade sobre a educação matemática de jovens e adultos do campo, tendo como bases teóricas uma perspectiva pós-estruturalista - apoiada principalmente no pensamento de Michel Foucault - e o campo da Etnomatemática. O material de pesquisa examinado consiste em um conjunto de narrativas sobre a educação matemática produzidas por educadores do campo do sul do país, geradas em entrevistas que foram realizadas por estudantes de um Curso de Pedagogia vinculado ao movimento “Articulação por uma Educação do Campo”. A análise do material mostrou que os educadores identificam práticas de medir, contar, localizar, etc como parte de sua cultura, remetendo seus significados à matemática escolar na qual foram socializados. Os enunciados sugerem que há como que um apagamento das marcas que instituem as etnomatemáticas camponesas, indicando que os entrevistados foram capturados pelo “poder da racionalidade ocidental” (Walkerdine, 1995).

Para acessar o texto completo clique no link: https://www.redalyc.org/pdf/4496/449644422006.pdf